浅谈发挥多媒体在大学英语教学中的作用

摘要：多媒体辅助大学英语教学有利于优化课堂教学结构、有利于创设良好的英语交际环境、会使学生在美的意境中提高英语素养。发挥多媒体在大学英语教学中作用主要从创设情境、促进协作与会话等几方面入手。

关键词：多媒体 大学英语 教学

多媒体以其交互性强、可视性好、内容广、趣味性强等鲜明的特点，给教育界带来了新的变革，开创了教学方式的新时期。因此，近几年来，在英语课堂教学中采用多媒体辅助教学，是英语教学发展的趋势和必然，是英语教学改革的方向和主流，也是大学英语课程教学要求。[1]那么，发挥多媒体辅助大学英语教学，其意义何在？在具体的教学实践中又该如何操作呢？

一、多媒体辅助大学英语教学的意义

多媒体采用图、文、声、像并茂的立体语言，动感、直观、多样化的特点，给大学英语教学带来了全新的变化。弥补了传统英语教学的缺陷，调动学生的学习积极主动性，极大地提高教学效率和教学质量，对于培养学生的听、说、读、写能力有着积极的作用。从而提高学生的学习水平和英语综合运用能力。

1、会更有利于优化课堂教学结构

多媒体进入课堂会使教师的角色发生根本变化，由前台 “演”转为后台的“导”，把主要的精力放在事先的备课上，这就使教师必须深入钻研教材,把更多的精力投入到为学生提供丰富有序的学习材料，为学生创设最佳学习情境，调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，组织学生深入到学习过程中去思考探究，使学生在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习，让学生能最大限度地发挥其积极性、主动性。另外，利用多媒体还可以对教学信息进行最有效的组织与管理[2]。把“听、说、读、写”等要求以相应的包含文字、语音、视频的形势整合在一起，以图、文、音、像并茂的形式达成教学目标。

2、会有利于创设良好的英语交际环境

多媒体辅助英语教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为英语教学的发展趋势。这样不但增强了学生学习英语的兴趣，而且在讲解一些内容比较抽象的课文时，还可以为学生提供直观形象的场景，便于学生理解、记忆、矫正发音错误。英语课堂教学的目的，主要是让学生在课堂上多进行交际。交际可以是书面的，亦可以而且主要是口头的。优质高效的课堂交际活动可激发学习者的学习动机，让学习者有机会练习整体表达能力，有利于学习者自然习得语言。而要做到这一点，就要求教师注意创设良好的交际环境。离开情景谈交际是不现实的。课堂交际活动将课堂变成了一个“小社会”，这样的语言训练更富有灵活性和挑战性。多媒体辅助英语教学的交互性和智能化有利于这样地语言训练，成为医治中国学生“哑巴英语和聋子英语”这一通病的良药。利用多媒体技术的强大功能，学生们不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话，还能依据电脑的评判（包括语音、词法、句法甚至习惯用语）修正自身的错误。

3、会使学生在美的意境中提高英语素养

多媒体的声音、图片、动画、音乐、视频等最大程度调动了学生视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统教学的枯燥无味，给英语教学注入了新的活力，最突出的一点就是对审美能力的补充。多媒体教学使师生处于一个互动的环境中，学生的思维随情境而向四方发散联想、想象，智慧地火花不断被点燃，在多媒体教学中，可以用音乐渲染情境，用图像显示情境，用文字来诠释情境……这样可以把语言和形象联系起来，通过多种感官刺激获取信息，如：要让学生掌握介词：through，over，across，on的用法区别时，我们只要用power point来制作车辆通过街道、桥梁、森林来直观表述，学生一目了然。还有要让学生掌握时态，也可以通过动画来区别，比如，制作一个可移动的时间轴，展示动态的时间表，简明而且直观，学生一见则明。另外，利用多媒体计算机辅助英语教学，可以进行人机交互作用来讲解语法，从中贯穿交际语言环境，动静结合，虚实相生，便于学生掌握，另外，对于提高学生英语素养而言，注重对学生区别“授鱼”与“授渔”的关键，从而使他们更好的掌握方法，知道怎样去学。

二、发挥多媒体在大学英语教学中作用的途径

多媒体进入英语教学不仅是一个教育思想和教育观念更新与完善的过程，也是教师自身素质与技能不断提高的过程。发挥多媒体在大学英语教学中作用主要应从如下几方面入手：

1、创设情境

人类知觉是通过不同的感觉道（视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉）加工各类信息的，但在生物多媒体中，信息表征主要作用于视觉和听觉两种感官，涉及到的有声语言（包括字幕文字和声音文字）、图像与音乐等，这是一种形象的知觉场，是教学重要的辅助背景[3]。多媒体辅助教学为情境创设提供了更广阔的天空。在这个数字化的信息时代，多媒体辅助教学已从从前的优质课上的示范走进了日常的教学课堂，尤其是大学英语的课堂。多媒体系统可以储存和处理大量的文字、数据、声音、视频等信息，因此可以将与教学相关的内容以声音、图像的方式生动地呈现于学生面前，为学生创造出一个图文并茂、绘声绘色、轻松愉快的教学情景。一般来讲，最难设置情境的课文当属科技性说明文，此类文章用词精确考究，同时也不易于学生理解，但是只要教师能充分发挥想象力，发挥多媒体在大学英语教学中作用就可以设置较好的教学情境。如在教授“Smart　Cars”这篇课文时，在简单的greetings之后，就可以先用多媒体展示Smart　Cars，有意识地把学生的注意力引导向汽车这一常见实物。同时，教师提问："You　know　what?" "What?" "I　walked　here　this　morning." "Really?"　"Why?"　"What　happened to　your　bicycle?"(学生们的注意力慢慢及中国来，待笔者解释完原因，又继续引导学生接近课文的主题。)"You　know,　when　I　was　walking　in a　hurry　and　with　such　a　heavy　bag,　I was　thinking,　'if　only　I　had　a　car!'"(微笑浮现在学生的脸上)"Do you want to have a car?" "Yes!"　(异口同声)"What will　you do if you do have a car?" "Go traveling."(正是笔者想要的答案)"Let's imagine that we　could travel by our own car, and we are going to Shanghai. Do you know how long it will take　us to arrive there?" "Ten hours." "Fifteen hours."..."Well, it's about sixteen hours." "Wow!"(学生惊讶的同时开始议论)"Well, it's a lot of fun to travel and view a lot of beautiful things on the　way. However, every coin has two sides,　this long distance journey is no exception. Now,　you'll be given five minutes to think over and figure out the disadvan-tages or problems we may　encounter during the travel."随后，投影仪罗列了种种问题：traffic jam, car accident, getting　lost, falling sleepy....　眼看着拥有一辆车却能引发如此之多的问题，笔者适时地提问："How　can we solve all these problems?"(一片茫然) "I've got a solution."学生们眼中充满了好奇，带着这份恰到好处的兴趣，笔者开始向他们介绍智能汽车的各种性能特征，如 G P S （全球定位系统），以防司机迷路；仪表盘上安有微型摄像头，以防司机犯困；减震器中藏有微型雷达，能够扫描车周边路况，防止车祸等等。在对智能汽车的工作原理一一解释的同时，投影仪上罗列的诸多问题则被注意攻克了。整个讲解过程中，学生积极参与、认真倾听，原本一篇科学性很强不易讲解的课文就在这积极的讨论中完成并给学生留下了深刻的印象，可见运用多媒体创设情境确实是十分有效的教学方法。

2、促进协作与会话

巧用多媒体可以促进协作与会话。协作发生在学习过程的始终，英语会话是协作过程中不可缺少环节。学习小组成员之间必须通过英语会话、商讨如何完成规定的学习任务的计划；此外，协作学习过程也是英语会话过程，在此过程中，每个学习者的思维成果（智慧）为整个学习群体所共享，因此英语会话是达到意义建构的重要手段之一。利用多媒体促进协作与会话具有如下：（1）暗示：创造高度的动机，激发个人的心理潜力，从学生在学习的交际过程中，力求把各种无意识因素组合起来。（2）角色置换：强调语言在具体环境中的意义和运用，而不是语言的语法形式。主张广泛采用情景对话、问答游戏或戏剧、诗歌表演等语言活动，使学生能自然地把自己置身于想象的真情实景中，扮演一定的角色，激发起学生的口语兴趣和语言记忆能力，加速记忆效能，提高教学质量。（3）主体交际二层次。协作与对话是在两个层次上进行的：内容层次和感情层次。师生是二主体的交际关系，教师和学生都要发挥主体作用，教师要确立学生主体地位，增强主体意识，这些都要通过协作与会话来实现。协作与会话是协作学习的主要形式，协作与会话过程主要通过语言做媒介，这就要求计算机辅助教学系统必须有语言功能，而多媒体计算机正好有语言功能的支持。多媒体辅助英语教学为协作学习创造了良好的条件。

3、促进学生自主学习

引导自主学习首先是要使学生对网上学习产生兴趣，教师应积极主动地应用网络与多种媒体等来教学，把网络的“时尚”感和美感展示给学生。其次，要交给学生方法，要把网络、CAI课件等多种媒体的学习特点和方法介绍给学生。例如：如何在较大的网站进行在线注册？如何有效地在网上获取资源，如何借助网络进行网上听课？如何参加BBS讨论？如何能使网络为自己自主学习更好的服务。再次，要经常对学生的学习情况进行检查，同时辅以必要的自主学习的训练，不断提高他们自主学习的能力。

参考文献：

1、孙杰远：《信息技术与课程的整合》，北京大学出版社 2002年7月版

2、陆华泽：《大学英语教学与多媒体运用》，《考试周刊》，2007年 25期

3、曾方本：《外语多媒体课件设计的图形——背景论》，《远程教育杂志》，2006，03

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[1]陆华泽：《大学英语教学与多媒体运用》，《考试周刊》，2007年 25期

[2]孙杰远 信息技术与课程的整合[M] 北京大学出版社 2002年7月版 第117页

[3] 曾方本 外语多媒体课件设计的图形——背景论 远程教育杂志 2006，03