艺术类大学生的英语阅读能力

摘要：本文是英语阅读论文，作者在两个平行班中进行了为期一个学期的教学实验。在实验班，教师实行多模态阅读教学，教学步骤均根据多模态设计元素理论以及多模态课堂设计最大效果原则设计，控制班实行普通多媒体辅助教学。

第一章绪论

1.1研究背景

在大学里，有一群学生，他们的专业是艺术，如表演艺术，导演，音乐，设计，动画设计，戏剧艺术，导演等我们称他们为艺术学生。他们通常没有太多的动机去学习英语阅读。原因可分为两个主要方面。一方面，他们中的许多人通常有较低的阅读能力和对阅读英语不感兴趣。另一方面，他们不需要通过英语4级，英语也有不同的要求。在这种情况下，即使是英语教师也失去了教艺术生阅读的热情，从而使阅读教学效率下降.。当前阅读教学还存在一些问题。大多数教师仍然采用传统的教学模式是以教师为中心的‖―。它几乎不能激发学生的兴趣和阅读课的学习效率低。也就是说，即使学生很努力，他们也不会学到很多东西，也可能不喜欢英语阅读课.。如上所述，传统的英语教学方式，尤其是对艺术学生来说，阅读教学过于枯燥，这可能会阻碍他们充分参与英语阅读课.。因此，有必要对阅读课教学方法进行改进.。

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1.2研究的意义

随着全球化的迅速发展，英语变得越来越重要.。如今，人们越来越多的信息通过网站，杂志或其他类型的出版物在世界各地的英语。英语阅读在当今社会已变得越来越重要.。学生英语教学的目的是让学生学习基本的语言知识和基本的语言技能。根据大学英语课程要求，学生的英语综合运用能力有待提高，其中阅读能力是基础，应予以重视。在高校，对于非英语专业的学生来说，英语精读课是培养学生阅读能力的主要途径。然而，目前大多数教师仍将传统的教学方法应用于阅读课中，使学生感到厌烦，更容易机械化。现在大学里的阅读教学远远不能满足。自上世纪90年代以来，研究多模吸引了很多学者的关注。许多研究在理论和实践上都取得了许多成果.。同时，他们还尝试运用多模态语言教学提供了许多宝贵的建议。然而，在中国，传统教育中的应用还处于起步阶段。大多数的研究是对多模态的理论基础介绍与施工有关，但很少有实证研究。在这种情况下，研究人员在中国应该要进行更多的教学实验来填补缺口。

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第二章文献综述

2.1阅读教学研究

由于本研究的重点是阅读教学，应首先讨论与阅读有关的研究。介绍了阅读的定义和三种重要的阅读教学模式，对阅读教学进行了大量的研究.。许多学者对阅读有各自不同的定义。从心理学家和语言学家的观点来看，阅读是一个解码过程，仅仅是词语的识别。随着语言学和心理学的发展，越来越多的学者认识到，阅读是一个复杂的心理过程（gollasch 1982）。事实上，阅读本质上是一种将意义从头脑转移到心灵，从作者传递给读者的信息.。为了保证这种转换，读者，作家和文本都应该积极贡献的阅读过程。阅读文本或文本材料是信息的载体，作家通过信息向外界传递信息。同时，读者从阅读过程中提取信息，处理信息。阅读能力至关重要，阅读理解是一个复杂的过程.。为了从阅读中获得一些信息，读者需要适当的阅读能力和技巧。在阅读材料时，不同的读者可以运用他们喜欢或习惯使用的各种策略。读者对阅读材料的理解也受到自身阅读能力、文化、知识、政治背景和阅读目的等因素的影响，因此，不同的阅读策略和技巧可能会给不同的读者带来好处.。

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2.2研究多模态

在这一部分中，作者提出了对多模态教学应用研究的文献综述。首先，界定了综合比较了三组重要的概念；然后，国内外在教学中多模态的研究进行总结；最后，介绍了多模态教学设计的相关理论。根据Kress & Leeuwen（2001），媒体被定义为用于生产的物质资源的意义。在这个定义中，关键词是―材料‖，所以媒体是物质性的。这里列举一个例子：一本书是一种媒介。另一个定义可能更清楚一些，媒介是指文本是如何传播或传播的，包括印刷书籍、CD-ROM（光盘只读存储器）或计算机应用程序.。在这种情况下，多媒体的定义就不那么难理解了。多媒体可以定义的基础上，媒体。这是来自维基百科的一个定义，―多媒体是媒体和内容，采用不同形式的内容。这个术语与使用只有基本的计算机显示器如文本或传统形式的印刷材料的媒体相反.。多媒体组合包括文本、音频、图像、动画、视频、或互动形式的内容。‖综上所述，多媒体是指工具为教师展示图片、播放录音等。

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三章研究方法............二十二

3.1research问题...........二十二

3.2名..........二十二

3.3仪器.....二十三

3.4研究设计二十四

3.5实验教学程序……二十七

在实验班的教学程序......... 3.5.1二十七

在控制班.......... 3.5.2教学程序三十七

第三章数据与分析…三十八

4.1比较分析阅读在预试验..........评分三十八

4.2阅读成绩的比较和分析……三十九

4.3比较分析阅读后测成绩........四十二

4.4问卷调查分析............四十三

第五章结论五十

5.1个主要的研究结果........五十

5.2对英语教学的启示…五十一

5.3innovative点和局限性......五十三

第四章数据与分析

所有的实验数据都分为四个部分第一部分是阅读前测成绩的收集，其次是对五级阅读测验的平均分数，第三部分是在后测的阅读成绩，最后是从所有的态度的问卷调查。SPSS 16软件是用来分析所有的数据和详细的分析将在以下四个部分所示。在所有的表中，第1组代表实验班，而第2组代表对照班.。

4.1预试阅读成绩的比较与分析

在最后一章中，在实验中，根据期末期末的阅读成绩选择两个平行班.。在最后的阅读测试是测。这两个班的所有学生的阅读成绩的收集和资料用SPSS 16软件分析。为了观察两个班学生阅读能力是否存在显著差异，进行了独立样本测验，结果如下。从第一张表可以看出，实验班的阅读成绩平均为22.609，而对照班为21.264分。他们只有1.4points不同，说明两类之间的差异是非常小的。第二个表格的结果再次证明了结论.。在这种测试中，如果Sig（双尾）值低于0.05，可以得出结论，在两节课之间有显著性差异。然而，如果Sig（双尾）值等于或高于0.05，一切都会不同，结论会完全相反的一面。在这个测试中，SIG。（双尾）值为0.175＞0.05，这意味着这两个班的成绩没有差异。

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结论

本章共分三个部分。作者总结了本研究的主要发现，为英语教学提供了启示，指出了本研究的创新点和局限性。通过教学实验和相应的结果，可以清楚地得出结论，综合应用艺术学生的阅读能力，一定的影响。这两个研究问题在这个过程中得到了回答，答案可以概括为以下几个部分。首先，多模态教学艺术学生阅读中的应用是有效的。许多艺术类学生由于英语水平低，学习英语阅读困难。但他们在感知不同的方式方面有优势，因此，这些可以充分利用。根据前一章的数据和分析，实验班学生的阅读能力得到了很大的提高，同时随着时间的推移，学生取得了越来越大的进步.。也就是说，综合应用确实能提高学生的阅读能力和艺术，是教师在英语阅读教学的有效途径。

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参考文献（略）